Les fonctions exécutives et l'enseignement explicite
Deux piliers des dispositifs d'autorégulation
Formation créée le 04/10/2021. Dernière mise à jour le 08/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation Version PDF
A partir d’une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau, vous allez comprendre son rôle central dans les apprentissages. Aussi vous allez découvrir l'impact des fonctions exécutives dans les capacités à apprendre des élèves avec TSA et les élèves neurotypiques. A l'issue de cette journée de formation, vous aurez compris ce qu'est un enseignement explicite et comment leur mettre en œuvre dans et en dehors de la classe.
Objectifs de la formation
- A partir d’une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau, comprendre son rôle dans les apprentissages
- Appréhender l’impact des fonctions exécutives dans les apprentissages des élèves TSA et neurotypiques.
- Apporter des éléments de compréhension sur l’enseignement explicite afin de pouvoir le mettre en œuvre dans la classe.
- Intégrer les principes fondamentaux pour la mise en œuvre de cet enseignement en classe et hors de la classe
Profil des bénéficiaires
- Dans le cadre de la mise en place du DAR et pour accompagner l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives; les formations seront communes aux équipes de l’éducation nationale et de l’association gestionnaire ESMS et de la municipalité, cadres et non cadres.
Contenu de la formation
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Rappel de la première journée de formation
- Quels sont les points clefs du dispositif d’autorégulation ?
- Sur quelles compétences clefs allons-nous travailler
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1er pilier des dispositifs : Introduction aux fonctions exécutives
- Cerveau et sciences cognitives
- Rôle du cerveau dans l’acquisition des connaissances et des compétences
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Les fonctions exécutives
- La définition des fonctions exécutives
- Les fonctions exécutives de base
- Le dysfonctionnement des fonctions exécutives : impact sur l’apprentissage
- L'évaluation de ces fonctions : propositions d’outils
- Le développement des fonctions exécutives : gestes professionnels et activités décrochées
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2ème pilier des dispositifs : l’enseignement explicite
- Les fondements de l’enseignement explicite
- La définition et la justification par les sciences cognitives et comportementales
- Quelques modèles et « ingrédients » clés de l’enseignement explicite
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Bilan de la journée
- Rappel
- Evaluation
Notre équipe est constituée de professionnels pluri disciplinaires ( psychologues, neuropsychologues, ergothérapeutes, éducateurs, enseignants, directeur d'école ...) et indépendants. Elle s'enrichit chaque jour grâce à sa complémentarité. Notre structure à taille humaine est reconnue pour son expertise dans le milieu scolaire et médico social et dans le secteur des troubles du spectre de l'autisme. Nos formateurs partagent une valeur forte : "nos différences font nos richesses", avec un point d'ancrage qui est celui de l'accessibilité universelle et l'autodétermination dans le respect du parcours de chacun.
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Apports théoriques (modèle d’Adèle Diamond)
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
- Présentation de jeux permettant l’entraînement des fonctions exécutives
- Travaux sur l’inhibition, sur l’attention, sur les piliers de l’apprentissage
- Quiz en salle
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- délivrance d'une attestation