Formation initiale en autorégulation 5 jours - 2023
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Formation créée le 01/09/2023. Dernière mise à jour le 08/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
La formation initiale en autorégulation est un préalable à la mise en place d'un dispositif d'autorégulation dans une école, dans un collège ou dans un lycée. Elle permet la mise en pratique des connaissances en matière d’autorégulation pour les élèves avec autisme et de transférer ces compétences à l’ensemble des élèves de l’école. Elle représente un des piliers de la construction du projet DAR de l'établissement scolaire en ce qu'elle permet la construction d'un véritable esprit d'équipe permettant la mise en commun des compétences éducatives et pédagogiques au service des élèves. Le premier jour est consacré aux rôles et missions de chacun, au fonctionnement d'un DAR et à la connaissance du cahier des charges national et à la connaissance du cerveau (les apports des neurosciences). Le deuxième jour est consacré à l'autorégulation, sa définition, l'impact de la démarche et comment agir pour prévenir les antécédents et permettre l'autorégulation. La troisième jour est consacré à l'autorégulation cognitive (activité cognitive, fonctions exécutives et enseignement explicite). Le quatrième jour est consacré aux compétences psychosociales (définition, entrainement aux compétences psycho-sociales et développement, sentiment d'auto-efficacité) et au développement de l’intelligence émotionnelle, un pilier des CPS et de l’autorégulation. Le cinquième jour est consacré à l'autorégulation biologique et au travail conjoint entre équipe médico-sociale et équipe pédagogique. Grâce à cette journée de formation vous serez en mesure de comprendre l'intérêt de la mise en place des différentes stratégies recommandées et de porter un autre regard sur les comportements défis. Vous aurez acquis de nouveaux réflexes et vous serez en mesure de mener des actions de prévention et d'observation plus fines en particulier en ce qui concerne la posture de vos élèves, l'ergonomie en classe et la question de la douleur chez l'enfant. Enfin vous repartirez de cette formation avec un socle de connaissances indispensables en matière de communication et d'interactions sociales, un incontournable pour comprendre et accompagner un(e) jeune avec des TSA. Cette formation initiale en autorégulation va vous apporter de nouvelles connaissances et savoir -faire au bénéfice des élèves avec TSA mais plus largement pour tous les élèves de l'école.
Objectifs de la formation
- Comprendre ce qu’est un dispositif d’autorégulation et son fonctionnement
- Partager et adhérer aux valeurs qui le portent
- Savoir comment agir au quotidien ensemble
- Connaître et savoir utiliser les outils d’organisation et savoir construire un projet personnalisé d’accompagnement
- Comprendre les processus d’apprentissage et l’importance de la répétition
- Prendre en compte le rôle du cerveau dans la motivation
- Saisir le rôle d’une approche positive : un cadre rassurant pour apprendre
- Prendre en compte les récentes recherches sur les connexions et les gênes et les personnes TSA
- Définir la théorie de l’autorégulation et ses différents modèles
- Connaître le lien entre autorégulation et cognition, continuum d'éveil, émotions, relations sociales
- Identifier la corrélation entre autorégulation et autodétermination
- Mettre en place une démarche de projet.
- Travailler les 3 processus de base de l'autorégulation
- Définir ce qu’est un comportement défis et sa fonction
- Agir sur les antécédents en prévention des comportements défis
- Agir sur les conséquences pour augmenter les comportements souhaités et diminuer ceux non souhaités
- Objectiver l'apport des sciences cognitives dans un contexte scolaire.
- Définir ce qu'est l'activité cognitive et son lien à l'AR.
- Identifier l'impact des FEX dans les apprentissages.
- Cerner l'intêret de l'enseignement explicite dans le processus d'AR et de le mettre en pratique
- Comprendre les CPS et leur lien avec l’autorégulation, comme essentielles au savoir vivre et, au développement des apprentissages
- Définir, évaluer et développer les CPS par un enseignement explicite au quotidien
- Définir une émotion, ses composantes et ses fonctions.
- Comprendre et accompagner le développement des compétences de régulation émotionnelle à partir d'un modèle de l'intelligence émotionelle
- Comprendre le processus automatique des émotions et leur processus de régulation.
- Comprendre les spécificités du TSA dans la régulation émotionnelle et sociale
- Comprendre la rôle de la régulation des émotions dans les apprentissages
- Comprendre la nécessité et l'impact de l'autorégulation biologique au quotidien.
- Prévenir grâce à l'ergonomie scolaire
- Faire du somatique une priorité dans l'accompagnement des enfants TSA.
Profil des bénéficiaires
- Dans le cadre de la mise en place du DAR et pour accompagner l’ensemble des équipes pédagogiques et éducatives; les formations seront communes aux équipes de l’éducation nationale et de l’association gestionnaire ESMS et de la municipalité, cadres et non cadres.
- Il n'y a pas de prérequis pour cette formation
Contenu de la formation
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JOUR 1 - Présentation des dispositifs d'autorégulation
- Genèse du projet
- Bases de la démarche
- L’autorégulation, vecteur commun
- Les DAR, principes de fonctionnement
- Outils d’organisation
- Les plus-values d’une telle démarche
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JOUR 1 suite - Apports des neurosciences
- Connaissances sur le cerveau
- Circuits cérébraux des apprentissages
- Piliers de l'apprentissage
- Travaux de recherche sur les troubles du spectre de l’autisme
- Connaissance du développement précoce du bébé et du développement de l’enfant
- L’impact de l’éducation sur le développement du cerveau
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JOUR 2 - L'autorégulation
- Théorie de l’autorégulation, la définir et identifier les différents modèles
- Les différents liens à faire avec l’autorégulation
- L’autorégulation, vecteur commun
- Comment travailler l’autorégulation ?
- Les impacts de la démarche
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JOUR 2 suite - Autorégulation, la lecture fonctionnelle des comportements
- Autorégulation et comportements : définition, objectivation, compréhension
- Autorégulation et comportements défis : définir un comportement défi, s’approprier l’analyse fonctionnelle des comportements
- Prévenir les antécédents et agir sur les conséquences aux comportements, pour permettre l’autorégulation
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JOUR 3 - L’autorégulation cognitive
- Apports des sciences cognitives
- Activité cognitive et autorégulation
- Les principales fonctions exécutives
- Zoom sur l’enseignement explicite
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JOUR 4 - Les compétences psychosociales
- Que sont les CPS ?
- Comment développer les CPS ?
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JOUR 4 suite - Développer l’intelligence émotionnelle, un pilier des CPS et de l’autorégulation
- Qu’est ce qu’une émotion ?
- Les fonctions des émotions
- Intelligence émotionnelle et autorégulation
- Régulation émotionnelle, autorégulation et apprentissages
- Les spécificités du TSA
- Développer l’intelligence émotionnelle : accompagner à la régulation émotionnelle
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JOUR 5 - Savoir accompagner l’autorégulation biologique
- L’autorégulation biologique, pilier essentiel
- Prévention gagnante : l’ergonomie scolaire
- Focus sur la douleur chez l’enfant TSA
- L’accompagnement global par le DAR
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JOUR 5 suite - Travailler ensemble concrètement
- Rappel d’outils concrets
- Formalisation du projet
- Focus sur l’accompagnement familial
- Etudes de cas
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JOUR 6 - Demi-journée pour les Cadres (optionnelle)
- Coopération et Management
- Cahier des charges
- Communication interne / externe
- Démarche qualité
Notre équipe est constituée de professionnels pluri disciplinaires ( psychologues, neuropsychologues, ergothérapeutes, éducateurs, enseignants, directeur d'école ...) et indépendants. Elle s'enrichit chaque jour grâce à sa complémentarité. Notre structure à taille humaine est reconnue pour son expertise dans le milieu scolaire et médico social et dans le secteur des troubles du spectre de l'autisme. Nos formateurs partagent une valeur forte : "nos différences font nos richesses", avec un point d'ancrage qui est celui de l'accessibilité universelle et l'autodétermination dans le respect du parcours de chacun.
- Feuilles d'émargement ou émargement numérique
- Questions orales ou écrites (QCM)
- Mises en situation.
- Implication, participation et attitude des stagiaires
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- Quiz de départ d'évaluation de positionnement amont
- Engagement actif des stagiaires et utilisation du Beekast ( active responding)
- Notes guidées
- Analyse de situations en prenant des situations réelles rencontrées par les stagiaires sous forme d’ateliers permettant l'entraînement : - à l’utilisation d’outils adaptés - à l’observation fine de comportements - aux choix pertinents d’objectifs éducatifs et pédagogiques à court, moyen et long terme - au travail dans la co-construction
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Vidéos film Hugo, témoignages personnes autistes
- Mise en pratique sur des exemples de structuration du temps et de l’espace : « outils utilisés dans le quotidien »
- Tableau des particularités sensorielles
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
- Appui sur les approches développées par le conseil scientifique de l’éducation nationale
- Exercice de groupes pluridisciplinaires
- Appui sur les recherches à base de données probantes canadiennes
- Quiz en salle
- Cahier des charges des dispositifs d’autorégulation
- Exemples d’outils
- Recherche universitaire
- Loi de 1975
- Loi de 2005
- Outils de l’OMS
- Convention des droits des personnes handicapées
- Rapport ONU
- RBPP de la HAS
- Arrêté et décret de mise en œuvre de la coopération
- Apports théoriques (modèle d’Adèle Diamond)
- Présentation de jeux permettant l’entraînement des fonctions exécutives
- Travaux sur l’inhibition, sur l’attention, sur les piliers de l’apprentissage
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- délivrance d'une attestation de suivi de la formation
Délai d'accès
Accessibilité
Prochaines dates
- Formation commune DARs élémentaires Vendée - AREAMS de ... - 08/07/2024 au 10/07/2024