Formation initiale Ouverture UEMA
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Formation créée le 23/01/2022. Dernière mise à jour le 08/04/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Il s'agit d'une phase initiale de formation commune, précédant l’ouverture effective de l’UEM, réunissant les professionnels de l’unité, mais également pour certains modules les parents, du personnel de l’école et d’autres professionnels amenés à intervenir auprès des élèves de l’UEM. Cette formation a pour objectif la mise à niveau des connaissances des membres de la future équipe sur l’autisme, les spécificités liées au jeune âge des élèves, les méthodes d’enseignement et d’interventions éducatives, et doit permettre de définir collectivement les bases de l’organisation fonctionnelle de l’UEM. Idéalement réalisée en tout début d’année scolaire, elle peut entraîner un décalage dans le calendrier de rentrée effective des élèves. Il s'agit de suivre 4 modules de formation 1 / Connaissances actualisées en Autisme (1 jour) ; 2/ Modalités de scolarisation en Unité d’Enseignement en Maternelle (1 jours) ; 3 /Stratégies d’enseignement comportementales et développementales (4 jours) ; 4 /Apprentissage d’une communication (2 jours) Ces modules qui se déclinent sur 8 jours peuvent être complétés en cours d’année scolaire par 2 journées de formations permettant d’approfondir des thématiques particulières. Les deux jours d’approfondissement pourront porter selon les besoins sur : - La mise en œuvre des outils d’évaluation et de programmation (en particulier la VB MAPP et le Curriculum du cycle 1 proposé par les enseignants des UEM existantes) - Des ateliers pratiques exerçant le travail en ABA d’ITT et de NET - Les techniques relatives à la gestion des comportements-défis (reprise notamment des procédures de renforcement différentiel) - Les modalités concrètes de la guidance parentale - Les particularités sensorielles des enfants avec autisme
Objectifs de la formation
- Connaître les particularités des enfants avec TSA en tant que professionnels ou aidants familiaux
- Comprendre précisément les missions et le fonctionnement attendus de l’UEM
- Connaitre les bases nécessaires à la mise en place des stratégies d’éducation structurée telles qu’elles sont recommandées par la HAS et l’ANESM
- Connaitre les stratégies d'enseignement comportementales et développementales
- Connaitre les mécanismes d'une communication alternative / augmentative
Profil des bénéficiaires
- Enseignants, professionnels éducatifs, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, parents
- Pas de pré requis
Contenu de la formation
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Connaissances actualisées en autisme
- Définition du trouble du spectre de l'autisme
- Signes d’alerte précoce
- Données épidémiologiques
- Pathologies associées
- Troubles cognitifs
- Troubles de la communication/socialisation
- Troubles émotionnels
- Troubles sensoriels
- Troubles moteurs
- Étiologie de l’autisme
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Modalités de scolarisation en UE
- Cadre et missions de l’UEM (rappels du cahier des charges)
- Rôles, missions et positionnement des personnels de la classe (focus sur le rôle de pilote de l’enseignant)
- Modalités de collaboration et de co-construction en équipe (focus sur l’organisation des temps de concertation et de préparation)
- Place des familles et mise en œuvre de la guidance parentale
- Evaluation de l’élève au plan psycho-éducatif et pédagogique (outils et critères)
- Programmation et réactualisation des objectifs (Curriculum)
- Inclusion scolaire et participation à la vie de l’école
- Pertinence et organisation de la supervision
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Stratégies d’enseignement comportementales et développementales : Approche TEACCH
- Principes de base en TEACCH
- Structuration de l’espace : actualisation en contexte de classe
- Structuration du temps : mise en place d’un emploi du temps visuel
- Décomposition et structuration visuelle des tâches
- Autonomie de l’enfant : mise en place des routines
- Déclinaison des principes TEACCH sur les temps de la classe : regroupement, travail individuel et collectif, cantine, récréation (atelier pratique)
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Stratégies d’enseignement comportementales et développementales : Approche ABA
- Définition et concepts de base en ABA
- Applications de l’ABA : EIBI, ABA VB, PRT, ESDM (Denver Model)
- Évaluation/programmation en ABA : ABLLS, VB MAPP
- Principes du renforcement positif et négatif
- Mise en place du « Pairing »
- Evaluation et hiérarchisation des renforçateurs
- Introduction du renforcement intermédiaire (économie de jetons)
- Distinction des types d’enseignement - Leçon distincte : Principes de l’enseignement en essais distincts - Leçon séquentielle : Décomposition de tâches et chaînages
- Guidances et estompage
- Façonnement
- Cadres de travail : à table et en environnement naturel
- Généralisation et maintien des acquis
- Collecte des données
- Mise en place d’un plan d’enseignement en ABA (atelier pratique)
- Évaluation fonctionnelle des comportements-défis : A-B-C
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Gestion des comportements-défis
- Évaluation fonctionnelle des comportements-défis : A-B-C
- Interventions sur les antécédents contextuels et immédiats
- Apprentissages de comportements alternatifs
- Renforcement différentiel : DRO, DRA/DRI, DRL
- Interventions directes sur les conséquences : Extinction
- Principes éthiques en jeu
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Apprentissage d’une communication alternative/augmentative : Cadre et fonctions de communication
- Communication fonctionnelle : motivation, spontanéité, intentionnalité
- Généralisation des opportunités de communication (classe et domicile)
- Description des fonctions de communication : demande, commentaire, échoïque, intra verbal
- Choix de la modalité de communication : oral, signes, pictogrammes
- Présentation des programmes par signes : LSF, MAKATON, Signes VB
Notre équipe est constituée de professionnels pluri disciplinaires ( psychologues, neuropsychologues, ergothérapeutes, éducateurs, enseignants, directeur d'école ...) et indépendants. Elle s'enrichit chaque jour grâce à sa complémentarité. Notre structure à taille humaine est reconnue pour son expertise dans le milieu scolaire et médico social et dans le secteur des troubles du spectre de l'autisme. Nos formateurs partagent une valeur forte : "nos différences font nos richesses", avec un point d'ancrage qui est celui de l'accessibilité universelle et l'autodétermination dans le respect du parcours de chacun.
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Quiz en salle
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
- Mise à disposition de séquences d'e.learning sur l'intranet Digiforma
Qualité et satisfaction
Modalités de certification
- Attestation de suivi de la formation